Научная фантастика на уроках русского языка как унаследованного

Опыт создания практического модуля для развития компетенций устойчивого развития

Abstract

Статья посвящена разработке и апробации учебного модуля по русскому языку как унаследованному для подростков-билингвов 12–16 лет, базирующегося на материале научной фантастики (НФ). Модуль включает три рабочие тетради по произведениям Р. Брэдбери, Л. Биггла-младшего и А. Азимова (уровни B1+–B2). 
Подробно представлен дизайн цикла из пяти занятий по рассказу Р. Брэдбери «Вельд», моделирующему нарушение устойчивости семейной системы — замещение человеческих отношений цифровыми технологиями. Содержание уроков направлено на развитие ключевых компетенции ОУР: системного мышления (баланс технологии и семьи) и нормативной компетенции (этической ответственности). Методология опирается на концепции «устойчивой литературной компетенции» (Myren-Svelstad, 2020) и «перформативной грамотности» (Blau, 2003). 
Практическая апробация проводилась в восьмом классе государственной школы в федеральной земле Северный Рейн-Вестфалия (Германия) в рамках программы преподавания родных языков как наследуемых (Herkunftssprachlicher Unterricht — HSU). Наблюдения педагога, результаты анкетирования учеников и их родителей подтвердили положительную  динамику в преодолении разрыва между устной и письменной речью, рост социальной ответственности и осознанности подростков в вопросах влияния цифровизации на внутрисемейную коммуникацию, повышение учебной мотивации.